元认知：对一个人的思维过程的了解，或对一个人的思想的思考。 这个过程可以提高思考的意识，解决问题的能力甚至更高的分数。 在我阅读的有关元认知的文章中，我注意到了一件事：一直被教导我要超越所学知识的表面层次来思考，但我会在一半的时间里对所学内容进行深入思考。 这可能导致错误的信息和错误的沟通，这在文章中已作了阐述。
元认知的一种技术是实际上写一本关于所学知识的反思性日记。 元认知思维的主要收获是实际学习和保留信息，不仅在表面上，而且是深入的思考。 为了成长为学生，我们需要花一些时间思考一天的课程，并将我们的发现应用于我们的生活和周围的世界。 我还了解了“认知主动”与“认知被动”之间的区别。更多地参与课堂和讨论，以及反思，可以帮助人们提高认知主动性。 即使仅在短短的十五分钟内保持认知活动，也可能“为参与者平均提高了一个字母分数的三分之一。”（斯坦福大学的研究）。 积极学习和反思可以使学生运用自己的技能，并将其应用到不同学习领域的其他地方。
不知道所有事情是可以的。 这个想法得到了“邓宁·克鲁格”效应的支持，或者是当您被问到一个一无所知的主题时，但您却像一个致力于该主题的人那样自信地回答。 对给定主题的信息充满兴趣，您只会使自己与正在交谈的人处于劣势。 托马斯·杰斐逊（Thomas Jefferson）指出，“一个人比虚假和错误充斥着头脑的人更不了解真相。”接受托马斯·杰斐逊（Thomas Jefferson）的建议，是要认识到最好是承认您不理解主题，而不是假装你是为了打动你的同伴。
