道德的定义
社会和生态问题被认为是道德缺失的结果，在各种科学学科中，道德是重要的课题[1]。 在发展心理学中，“发展”的概念通常涉及整个生命周期中的永久性积极进步[2]。 麦克林（在[2]中引用）为道德定义提供了人性和人性原则。 道德理论的理性主义者（例如科尔伯格）将推理作为道德判断和亲社会行为的促进者。 科尔伯格的理论指出，道德发展经历了六个连续的发展阶段。 内在观点被认为是有缺陷的，内在观点认为推理导致道德行为。 相反，人们发现道德情感和动机也是必需的[2]。
整个人生的道德发展
道德从孩提时代就开始发展，研究证实早在2岁时就观察到亲社会行为[3]。 随着儿童信息处理能力的提高，年龄较大的儿童需要相应地调整自己的道德[2]。 与青春期相反，智力似乎与童年的道德发展无关[4]。 青春期和成年早期对于道德自我发展显得尤为重要[3]。 道德成见已被证明是一种预测因素，对新兴成年人开放以开放的态度进行教育的倡议经常发生，并且通常是富有成果的[5]。 加强自我作为实现目标的手段和作为终极目标的手段，从童年到成年中期，通常开始越来越多地被社会交往的目的所取代[6]。
道德包容性和道德参与教育
尽管有（或由于）任何这样的公共动机，个人道德正义的实现仍受到心理上的限制，这导致了人们对道德困境的感知。 由于人们倾向于更严格地判断局外人，因此重要的是要形成一种对道德的理解，这种价值观应重视公正和普遍性的全球观点，以克服道德排斥现象[7]。 它建议除其他方面外，将道德社区整合到一个完整的道德模型中，该模型由明显可靠和有效的道德身份问卷[8]衡量。
尽管道德进步是人类固有的能力，但它需要个人积极地发展[2]。 反社会和侵略行为被发现与道德脱离接触有关联，并且这些过程的强度在很大程度上受到直接的人际社会背景的影响[1]。 因此，至关重要的是要注意环境是有意或无意地培养了什么样的教育经历[9]。 对话教学通过扩大学习者的能力来促进道德学习，以使他们对一种与另一种以及积极的个人和集体变革的潜力有更广泛的理解[10]。
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参考文献
[1] Brugman，D.，Keller，M.和B. Sokol（2013）。 简介：道德发展的意义，衡量标准和相关性。 欧洲发展心理学杂志，10 （2），99–105。 doi：10.1080 / 17405629.2013.769368
[2] Schinkel，A.和de Ruyter，D.（2017）。 个人道德发展与道德进步。 伦理理论与道德实践，20 （1），121–136。 doi：10.1007 / s10677–016–9741–6
[3] Lapsley，D.，＆Carlo，G.（2014）。 十字路口的道德发展：新趋势和可能的未来。 发展心理学，50 （1），1–7。
[4] Beissert，HM和Hasselhorn，M.（2016）。 道德发展方面的个体差异：智力真的会影响孩子的道德推理和道德情感吗？ 心理学前沿，Vol 7（2016）， doi：10.3389 / fpsyg.2016.01961 / full
[5] Gerson，M.和Neilson，L.（2014）。 身份发展，原则上的道德推理和同情心作为新兴成年人对多样性开放性的预测指标的重要性。 SAGE打开，4 （4），11p .. doi：10.1177 / 2158244014553584
[6] Walker，LJ和Frimer，JA（2015）。 道德动机中代理与圣餐的发展轨迹。 Merrill-Palmer Quarterly，61 （3），412–439。
[7] Passini，S.（2010）。 多元文化社会中的道德推理：道德包容和道德排斥。 社会行为理论杂志，40 （4），435–451。
[8] Black，JE，＆Reynolds，WM（2016）。 道德认同问卷的发展，可靠性和有效性。 人格与个体差异，97 120–129。 doi：10.1016 / j.paid.2016.03.041
[9]金，下午（2009）。 发展和发展变化的原理是认知和道德发展理论的基础。 大学生发展杂志，50 （6），597–620。 doi：10.1353 / csd.0.0104
[10]英语，AR（2016）。 对话教学和道德学习：自我批评，叙事，社区和“盲点”。 教育哲学杂志，50 （2），160–176。
